1. 成大教育所碩士論文摘要（吳品玫,88學年度, 于富雲指導）：
題目：高中補習班數學教師信念與教學行為之質性研究
內容：教師是影響學生學習的重要他人，除了教學行為的探討，隱藏在教學背後的教師信念同樣也是值得研究的課題。研究者對高中補習班數學老師的教師信念與教學行為有濃厚的興趣，希望藉此研究提升教學的效能。本研究目的為(1)了解高中補習班數學老師之教師信念；(2)了解高中補習班數學老師之教學行為；(3)探討高中補習班數學老師教師信念與教學行為之間的關係；(4)探討存在於高中補習班數學老師教師信念與教學行為之間的中介變項。
本研究採質性研究的方式，對八位資料提供者進行訪談、教室觀察與文件檔案收集，並以三角交叉檢視法、人員確認、同儕諮詢、詳實描述與反思日誌的撰寫等方法建立可信賴度。
經持續比較資料分析方法，本研究發現高中補習班數學老師的教師信念有
(1)補習班是市場需求評估導向的教學環境；
(2) 數學觀念建立的重要性 ；
(3)自編講義的用意；
(4)過去的相關經驗，使自己能站在學生的立場思考學生的問題所在；
(5)重點整理、比較綜合題型以增強學生對應考試的效能；
(6)補習班學生是比較主動向學的學習個體；
(7) 廣集各種考題的重要性；
(8)獎學金制度的激勵、誘導學生學習，並有頒獎措施配合；
(9)上課秩序與學生專心參與是學習第一要件；
(10) 練習或小考對數學學習的重要性。

而其教學行為為
(1)大量收集各種補充資料，並加以匯整成講義，其編排與重點組織的方式不同於課本或坊間的講義、參考書，並增加特殊單元如綜合類型、錯誤分析等；
(2) 掌握所有學校月考的進度與使用教材，並收集各校月考題或各屆聯考題，以考題出現的頻率來強調某些題型的重要性，藉以增強觀念；
(3) 上課前對教學進度、內容準備完善，注重上課效率；
(4) 教學時能藉豐富而直接的語言表達方式、明確的指示語與肢體動作吸引學生注意，以達教學目標；
(5) 「錯誤示範」的教學策略與反覆背誦、歸類等學習策略的傳授；
(6) 上課秩序的維持；
(7)教學行為幾乎完全鎖定教學主題與內容；
(8)上課中普遍由老師講授，無學生回饋，課後也無法要求學生練習、小考等。
教師信念與教學行為有一致性，而兩者同時受教師背景與外在因素所影響。

另一篇碩士論文：(郭淑娟, 95學年度, 南華教育社會所,林本炫指導)
題目：台灣國中生補習與學習成就之研究
內容：本研究運用「台灣教育長期追蹤資料庫」(Taiwan Education Panel Survey，簡稱TEPS)的原始資料，探討台灣國中生補習行為與學習成就之間的關係。首先討論家庭社經背景與學校測驗成績和升學的結果，接著加入補習探討補習的效能。研究方法採描述性統計、卡方檢定、線性迴歸、以及二元邏輯迴歸等方法進行分析。
　本文發現，升學主義的影響、教育政策的制訂、文化資本的累積與傳承、文憑主義和勞動市場間的連帶關係，都是強化了補習的行為。
　　實證的結果也發現，學生參與補習會因家庭社經背景不同而有差異，但是研究中也反映出補習之間的階層差異情形有逐漸改善的情形，例如：男生補習的機會和女生大致是相等；父母親的職業與子女補習的情形也不顯著。父母親的教育程度對子女參與補習的情形則是達顯著水準；家庭中的收入則是對子女補習仍舊有很大的影響。
　　另外，補習對國中生的學習成就的影響是顯著，補習的多寡會影響學生的學業成績；補習的多寡會影響學生的升學的情形，但是由模型的擬R－平方來看，其改變量並不大，補習的效果可能被誇大了。